Estrategias de Mediación y Facilitación
La educación, y más específicamente la
práctica docente, requieren de un modo particular de realizar el proceso de facilitar
los aprendizajes en y aprender. En este sentido Linares () comenta
que existen técnicas y principios pedagógicos que orientan ese proceso mediante
la existencia de métodos (inductivo y deductivo).
De éstos han
surgido técnicas que simplifican y a veces han desvirtuado el modo y la forma
de facilitar el aprendizaje, como son las técnicas expositivas de las cuales se
ha abusado lo suficientemente como para debilitar la calidad de la educación
hasta llevarla a extremos de mediocridad.
Obviamente,
en los
procesos para construir aprendizajes, el alumno no lo hace comúnmente
solo. La
regla es que necesita de una persona o cosa que lo estimula con
conocimientos
que a su vez él reconstruye auto estructurándolos nuevos saberes o
aprendizajes, pero partiendo del binomio persona, material o
situación-estructura cognitiva del alumno, que da como resultado
la modificación o ampliación de los marcos conceptuales o esquemas que
conforman
la estructura cognitiva del individuo. Mediación es un elemento
inherente e
insustituible en la facilitación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Cada
vez que haya interacción de alumnos-alumnos, docente-alumnos,
padres-hijos y amigos entre otros, allí estará incontrovertiblemente
la
medicación de los aprendizajes, toda vez que existe la ventaja que el
aprendizaje no tiene horario ni fecha, por lo que se construye continua y
permanentemente. Linares (2010)
Superaprendizaje.
Por Norka
Arellano (2001) Universidad Rafael María Baralt la autora plantea que el
superaprendizaje, también conocido como aprendizaje acelerado es según López de
Wills un conjunto de técnicas y estrategias dirigidas a desarrollar el proceso
de aprendizaje en forma holística. En este sentido, permite conocernos más a
nosotros mismos, asumir el aprendizaje con compromiso, disciplina y con amplio
sentido de lo que es aprender (2001).
Es una forma de aprender , más eficiente, amena y rápida que la manera
convencional, que resulta luego de la
aplicación de diversas técnicas contemporáneas
(Sofrologia, Sugestologia, Desugestologia, Programa neuroluinguistico y otros)
Además de lo planteado por la autora mencionada, el superaprendizaje apunta a
mejorar las relaciones entre los sujetos del proceso educativo partiendo de la
necesidad de conocerse con detenimiento, tanto docentes como alumnos,
dándole significado a las experiencias personales, estando consciente de
las limitaciones y potencialidades. Este conocerse así mismo, aunado a una
serie de técnicas que permiten contraer cuerpo y mente logra
estados de relajación y tranquilidad, que indudablemente ayudará
a mejorar la calidad de aprendizaje en el aula.
La programación Neurolingüística.
Definición de
sus tres componentes:
Programación:
Organización de los elementos de un
sistema para lograr un resultado. Una serie de operaciones a seguir para llegar
a una meta.
Neuro: Representa el principio básico de toda
conducta está regida por procesos neurológicos, por el cerebro en general por
todo el sistema nervioso.
Lingüística: Los procesos internos que están
representados y organizados en modelos internos (mapas) que forman el
lenguaje.
Entonces se puede decir que la PNL es un sistema que estudia la forma
como los seres humanos procesan la información externa la convierte en
experiencias internas, por medio de la vías neurológicas, lo cual se
traduce en una forma de comunicación, tanto consigo mismo como con el
entorno que les permite interactuar y lograr con éxito las metas propuestas.
La PNL (programación neurolingüística) comenzó en la década de los
setenta del siglo pasado , cuando dos ocupados de la excelencia humana ,
Richard Bandler, y John Grinder, se encontraron y comenzaron a
observar el comportamiento de algunos comunicadores excelente en el campo de la
psicoterapia : Milton Ericson, Virginia Satir, Moshe Feldenkrais y Frits Perls.
Bandeler y Grinder estudiaron, las pautas comunicativas de los terapeutas
(lenguaje corporal y lenguaje verdal) y construyeron un modelo que
se llama “Meta modelo” y que se podría definir como el arte de utilizar
lenguaje para hacer mas claro el lenguaje.
En este sentido como una manera pragmática de proveer herramientas para
mejorar la comunicación, la PNL promueve la flexibilidad de la conducta,
el pensamiento basado en estrategias y la comprensión de los
procesos mentales.
Los fundamentos neurológicos de la PNL se apoyan en los hallazgos más
recientes de la ciencia del cerebro. En el tallo cerebral se encuentra
una estructura neural básica y sus funciones son las de mantener
vivo al sistema completo y equilibrar los signos vitales. Está área está
rodeada por una capa superior denominada “sistema límbico” y que
tiene como función principal, regular las respuestas metabólicas y las
emociones. Por arriba de este se encuentra la neo corteza, y sus funciones más
importantes, son las de elaborar los pensamientos y las conductas
voluntarias.
La PNL se apoya en decodificar los mensajes que provienen de las
diferentes zonas del cerebro para integrarlos en un solo proceso.
Para ellos sus creadores se apoyaron en la elaboración de modelos de
excelencias de los que las personas pueden tomar aquellos datos que les
pueden ser útiles para mejorar su desempeño en las diferentes áreas
de su vida.
Principios básicos de PNL en educación.
Aparte de la
aplicabilidad de la PN, en otras áreas es especialmente necesaria en
situaciones educativas y de ellos se desprende estos principios:
1. El
docente genera estados internos de recursos en los
estudiantes.
2. El
docente retroalimenta a sus educados y es capaz de utilizar los
errores como grandes oportunidades de aprendizaje
3. El
docente aprende a observar, y escuchar y comprender los diferentes
estilos de aprendizaje en los alumnos.
4. El
proceso de aprendizaje es divertido, mágico, organizado y enriquecedor.
5. El
proceso de aprendizaje permite generar modelos del mundo en las personas
y esto le hacen ser proactivos y alcanzar sus metas.
Coaching
El coaching que procede del verbo to coach, “entrenar” es un método que
consiste en dirigir, instruir y entrenar a una persona o a un grupo de
ellas con el objetivo con seguir alguna meta o desarrollar
habilidades especificas. Hay muchos métodos y tipos de coaching.
Entre sus técnicas puede incluir
charlas motivacionales seminarios, talleres y prácticas supervisadas.
Las personas que realizan el proceso
de coaching reciben el nombre de coach, mientras que las personas
que lo reciben se denominan coachee Miguel Cortés (2010).
Características de coaching estados por Hendricks 1996 son:
1. Claridad;
Un Coach se asegura de la claridad en su comunicación.
2. Apoyo
significa apoyar el equipo, aportando la ayuda que necesitan, bien sea
información, materiales consejos o simplemente comprensión.
3. Construcción
de confianza: Permite que las personas de su equipo sepan que
ustedes crean en ellas y en lo que hacen.
4. Mutualidad:
Significa compartir una visión de las metas comunes. Para
asegurarse de la anterior, debe tomarse el tiempo de explicar en
detalles sus metas.
5. Confidencialidad:
Los mejores coaches son aquellos que logran mantener la boca
cerrada. El mantener la confidencialidad de la información individual
recolectada es la base de la confianza y por ende de su
credibilidad como líder.
6. Responsabilidad
compartida tanta el coach como el subordinado tienen
una responsabilidad compartida para trabajar juntos en la
mejora continua del desempeño.
7. Respeto:
Implica la actitud percibida en el supervisor o gerente, hacia los
individuos que el guía. El coach debe respetar en alto grado a sus
miembros del equipo.
Bibliografía
Arellano, N. (2001) Superaprendizaje Universidad
Rafael María Baralt. Venezuela.
Cortes M. (2010) PNL & Coaching una
visión integradora Primera edición.
Epstein (2009)”Sostenibilidad Empresarial”
Kotler, P. (2003) Fundamentos de Marketing 6ta
edición Pearson Educación de México.
López de Wills, M. (2000) La relajación y otras
estrategias del superaprendizaje (ww.maseducativa.com)
Ortiz, A. (1999) Diseño y evaluación
curricular editorial Edil Piedras. Puerto Rico.
Sheila y Schroeder (2000)
Superaprendizaje Editorial Grijalbo Caracas Venezuela.
Linares,
D. (2010) Estrategias Facilitación y
Mediación de los Aprendizajes: paradigmas. Documento [en Línea] disponible en: http://www.scribd.com/doc/62638412/ESTRATEGIAS-Facilitacion-y-Mediacion-de-los-Aprendizajes
Mejía, E.,(2007) Programación
Neurolingüística Como Estrategia de Diagnóstico en el Rendimiento de Matemática
y Física. Revista electrónica de
Humanidades, Educación y Ciencias Sociales (REDHECS) Edición 2 – Año 2 (2007)
Vanegas, C. (2009) La
relevancia e importancia del súper aprendizaje. Documento [en Línea] disponible en: http://www.gestiopolis.com/organizacion-talento/superaprendizaje-relevancia-e-importancia.htm
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