Innovación Educativa

Innovación Educativa


Innovación Educativa



Innovación Educativa

 

Según Francisco Imbernón (1996: 64) afirma que: “la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica
institucional de la educación”.
Juan Escudero C. Pascual (1.988-86) señala que la innovación educativa significa  una batalla  a la realidad tal cual es, a lo mecánico  rutinario  y usual  a la fuerza de los hechos y al paso de la inercia.
Por su parte  Carbonell (2002), entiende la innovación educativa como un con junto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizadas, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigente.
  Su propósito es alterar la realidad vigente modificando  concepciones y actitudes, alternando métodos e intervenciones  y mejorando o transformando según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 La innovación, por lo tanto, va asociada  al cambio y tiene un componente explicito u oculto, ideológico, cognitivo, ético  y afectivo. Porque la innovación apela a   la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría práctica referente al proceso educativo.






Tecnología de la información y comunicación (TIC)



 Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC’s son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
  


VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC´s EN EL AMBITO EDUCATIVO

 
APRENDIZAJE
VENTAJAS
DESVENT AJAS

Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TICs facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que propician el intercambio de ideas y la cooperación.
• Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una información muy amplia y variada.
• Alfabetización tecnológica (digital, audiovisual). Hoy día aún conseguimos en nuestras comunidades educativas algún grupo de estudiantes y profesores que se quedan rezagados ante el avance de las tecnologías, sobretodo la referente al uso del computador.
Por suerte cada vez es menor ese grupo y tienden a desaparecer. Dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta para pagar los servicios (electricidad, teléfono, etc.) se emplea el computador, de manera que la actividad académica no es la excepción.
Profesor y estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la tecnología digital, formatos de audio y video,edición y montaje, etc
Dado que el aprendizaje cooperativo está sustentado en las actitudes sociales, una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo.
• Dado el vertiginoso avance de las tecnologías, éstas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos software.
• El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos periódicamente. Además hay que
disponer de lugares seguros para su almacenaje para prevenir el robo de los equipos.


Neurociencia

 

 Las neurociencias son un conjunto de disciplinas científicas que estudian la estructura y la función, el desarrollo de la bioquímica, la farmacología, y la patología del sistema nervioso y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la conducta.

El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y, por supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.

Neurociencia y el hecho educativo


Se propone una forma de trabajo en materia educativa que tome en cuenta las características funcionales del cerebro humano, de modo que sea posible desarrollar técnicas y estrategias de trasmisión del conocimiento compatibles con la biología del aprendizaje. En términos del Leslie Hart (1999) se trataría de “ajustar los escenarios y la instrucción a la naturaleza del cerebro”.
La presentación diversificada del contenido de cualquier asignatura o materia a aprender dentro del claustro educativo siempre será mas efectiva si implica la activación neuronal de ambos hemisferios cerebrales.
Según  Donolo (2009) la neurociencia (estudio d el cerebro) es una disciplina que incluye muchas ciencias que estudian desde un punto de vista inter, multi y  transdisciplinario, la estructura organización funcional del sistema  nervioso específicamente del cerebro.
            También  Gudiño (2009) señala que la neurociencia está revolucionando la manera de entender nuestro comportamiento y lo que es más importante aun como aprender, y como guardar información en nuestro cerebro así como cuales  los procesos biológicos, que facilitan el aprendizaje.
            Por otra parte  los autores  Coch – Asari (2006), sostiene que solamente por medio de una conciencia y comprensión de las diferencias y similitudes en  ambas áreas tradicionales de investigación, tanto  en la educación como en la neurociencia será posible alcanzar una fundamentación común necesaria para una ciencia integrada de la educación, el cerebro, la mente  y el aprendizaje.
            En resume, la neurociencia está comenzando a dar iluminación (insight) si no respuestas finales a preguntas de gran interés para los educadores.
            Sierra y Sierra (2003)  expreso, a propósito de los significativos avances en el campo  de la neurofisiología  del aprendizaje  y de la memoria,  advierte  que todos esos datos que nos aproximan    a la comprensión del “lenguaje maquina”  del cerebro son muy difíciles  de relacionar con las sofisticadas características del aprendizaje humano.
            El apasionante  mundo de la neurociencia proporciona elementos significativos para la comprensión y desarrollo  del pensamiento innovador y de los procesos cognitivos y conductuales  que se dan en el individuo.




Física cuántica

  

La teoría cuántica incluye a la mecánica cuántica que es la fundación, la electrodinámica cuántica que incluye fenómenos electromagnéticos, y el cromo dinámico cuántico que agrega la teoría de color del quark. La mecánica cuántica es el estudio de partículas básicas, fotones, electrones, y del vacío a los niveles atómicos más pequeños. Entre aquellas cosas que, hasta el momento, la relatividad ha sido incapaz de describir, a diferencia de la mecánica cuántica, son los paquetes cuánticos de energía, la dualidad de existencia partícula-onda, y el momento angular (espín) de las partícula. 

 

 

Física cuántica en situaciones de aprendizaje

 

  El aprendizaje cuántico es la consecuencia de la interrelación del individuo con el medio y de sus campos energético entre sí, determinada por cambios  energéticos cual-cuantitativos, generados en el sistema nervioso central; dando lugar a asociaciones entre los incentivos cotizantes nuevos y los campos existentes, desencadenando un caos en medio del campo formado por los conceptos previos, para generar un nuevo campo conceptual, a través de un proceso entrópico. Esto permite ampliar el horizonte de discernimiento, guiar las acciones y generar cambios en el medio.


 Teoría sistémica 

 

 Es el estudio interdisciplinario de los sistemas en general. Su propósito es estudiar los principios aplicables a los sistemas en cualquier nivel en todos los campos de la investigación.

   La teoría de sistema o enfoque sistemático es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar las propiedades comunes  a entidades llamadas  sistemas. Estos se presentan en todos los niveles, de la realidad, pero que tradicionalmente son objetivos de disciplinas académicas diferentes. Su puesta en marcha se atribuye al biólogo austriaco  Ludwing  Von Bertalanfly, quien acuño la denominación a mediados del siglo XX.
 
ORIGENES DE LAS TEORIAS SISTEMICAS.

Las teorías sistemáticas se originan en diversos aportes científicos.
  • La teoría general de sistema que surge en la biología  con Ludwing Von  Bertalanfly, que luego se difunde en la psicología estadunidense de los años  1950, su expectativa es la unificación de la ciencia  con su  concepto de Isomorfismo.
  • La teoría  estructural  funcionalista  Talcott Parson de los 1950. Esta teoría  conjuntamente con la teoría   de los sistemas definen  funcionalmente los procesos de cambios  en la sociedad y la política.
  • Las teorías cibernéticas de los años 1950 que proveerán  de su lenguaje  y su lógica  a las teorías sistemicas.
La economía  clásica  que  es una permanente inspiradora  del análisis político estadounidense.
La teoría  sistemática  se preocupa principalmente por las causas y las consecuencias del equilibrio social y solo en forma secundaria por el cambio, también considera la organización como organismo vivo cuyo motor  es la comunicación un subsistema parte del sistema social incorpora el concepto de redundancia (repetición de conductas en un tiempo dado) en relación inversamente proporcional  a la incertidumbre (Arias, Caisapanta  y Cevallos).


 

La teoría sistémica en situaciones personales, familiares y educativas



El enfoque sistémico, aplicado al campo educativo, contempla la conexión entre los individuos y el contexto: tanto el inmediato, familiar, educativo, entre iguales, como el más amplio y genérico, social, político, religioso, cultural, etc., teniendo en cuenta sus interacciones recíprocas en un constante feedback de comunicación.

Esta metodología, en contraposición a la reduccionista, favorece una visión integradora de los fenómenos, capaz de relacionar circularmente las partes y de sustituir los conceptos que hablan de "sumatividad" por aquellos que hablan de "totalidad". Esta visión, también llamada ecológica, permite ver cómo el grupo (familia, centro, alumnos, etc.) no se adapta a un ambiente dado sino que coevoluciona con el ambiente.

En base a este modelo, se define el Centro Educativo (CE) como un sistema abierto, compuesto de elementos humanos que se relacionan entre sí y que tienen características propias. Se subdivide en subsistemas que, como el sistema, son identificables a través de la definición de sus Límites, Funciones, Comunicación y Estructura. (ver glosario de términos)
La pedagogía sistémica es una reciente corriente pedagógica basada  en los estudios de Bert Hellinger  que se alza sobre lo que el llamo “ordenes de amor”.

PEDAGOGÌA SISTÉMICA

 Es un nuevo movimiento considerado de ordenación y no de renovación, ya que aprovecha los recursos y herramientas que han aportado los movimientos pedagógicos a lo largo de la historia.

 La pedagogía sistémica implica cambios en las actitudes hacia todos los que intervienen a la educación: Familias, alumnos y maestros  etc. La base más significativa con la que se manejo la pedagogía  sistémica  es: “ No hay futuro para la escuela sin la familias”.

ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS QUE LA PEDAGOGIA SISTÉMICA INTENTA RESOLVER.
 

  1.            Bajo rendimiento.
  2.           Asuntos relacionales  dentro  de la comunidad  educativa.
  3.          Asuntos  disciplinarios  y orden dentro del aula y del centro.
  4.         Falta de atención en el aula  ATDI – ATDH.
  5.         Incomunicación entre familia y escuela.
  6.          Integración  de estudiantes  inmigrantes
  7.        Disfunciones del trabajo  cooperativo y de equipo (Elías Arcas) 

 
LA PEDAGOGIA DEL AMOR.

            Por Jamesagu 2011 plantea en su ensayo que la pedagogía reconoce  la suma importancia de la educación en valores, para el crecimiento armónico de la personalidad  de  educando  y su incorporación  a la vida social y colectiva.
            Es cierto que en una sociedad plural, como la nuestra, los códigos axiológicos  no son siempre, coincidentes.  Pero es falso afirmar que hay una crisis de valores  a que la juventud carece de ellos “APRENDER QUE EL AMOR  ES TUYO Y QUE TU ERES AMOR”.
            Educar  en valores humanos  puede resultar una experiencia conmovedora  y única en la medida que nos conectemos internamente con la fuente de amor que todos somos y permitamos que este amor se manifieste en nuestra tarea educativa.
            Por otra parte el profesor Pérez Esclarin (2009) opina  que la pedagogía del amor  es  pedagogía de la alegría y el asombro.
            La alegría  afirma  la existencia de cada alumno.  Si el educador no se  alegra  por la existencia  de su alumno, en el fondo lo está rechazando   y negando.
            En consecuencia, la pedagogía de la alegría sólo será posible si cada educador  acude con  el “corazón  maquillado” de dicha al encuentro gozosos  con sus educandos.  El maestro o profesor  debe ser el personaje más entusiasta y gozos del salón.
            Un educador  alegre  se esfuerza en apartar  sus preocupaciones y problemas y se mantiene  siempre positivo y cercano, con una sonrisa en sus labios.
            Una sonrisa negada a un estudiante puede convertirse en un pupitre o una silla vacíos.
 
LA TEORIA DE SISTEMA EN LA EDUCACION.

            El enfoque sistemático  ha sido frecuentemente aplicado al estudio de contexto escolar, aunque más preferentemente se trata de estudios centrados  en la psicología pedagógica  y muy poco los aspectos culturales y sociales.
            Los docentes deben utilizar  la perspectiva sistémica  para examinar los distintos procesos que involucran a la actividad educativa y utilizando los conceptos que conforman las teorías de sistemas.
            El principio de recursividad nos permite ver los distintos niveles de educación como sistema unitarios: el sistema educativo nacional, que contiene sistemas regionales, lo que a su vez contienen sistema educativas menores, hasta llegar a la unidad educativa (la escuela) como en un sistema mismo.
            La teoría sistémica   no le dice al profesor a qué sistema mirar  éste dispone de ella como una herramienta o un instrumento para ver la educación hacia su interior relacionando cada parte con las otras partes y con el todo, buscando percibir su sinergia  para optimizarlo o simplemente hacer su trabajo cotidiano.
            Los sistemas sociales son a su vez sistemas en una escala menor: subsistemas  y se relacionan con otros sistemas  en un nivel mas  amplio de organización: los supra sistemas (Synner, 1976).
 Si consideramos a la escuela como un sistema podemos distinguir en él varios subsistemas cada uno de los grupos o cursos con su profesor, el subsistema directivo, subsistema docente, etc.  A la vez  la escuela  es si un subsistema  de un sistema más amplio, que es el sistema escolar básico, el sistema escolar nacional  Arón  y Milic (1994).


 

 

 

 Bibliografía  

Barbera, E. Badia. J. y Momino; J.  (2001) La incógnita  de la educación a distancia Barcelona  Ice  Universidad de Barcelona. 
Hug,  L. (2005) Modulo de dinámica de grupo Universidad  Nacional abierta.
Redalyc: Articulo Buenas Prácticas virtuales en la docencia  universitaria  semipresensial (2010) Universidad de Salamanca España.
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_sistemas 

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